Título: A CONSTRUÇÃO DE UMA SEQUÊNCIA DE ENSINO E APRENDIZAGEM SOBRE MUDANÇAS CLIMÁTICAS QUE PRIORIZA A ARGUMENTAÇÃO

Título alternativo: THE CONSTRUCTION OF A TEACHING AND LEARNING SEQUENCE ABOUT CLIMATE CHANGE THAT PRIORITIZES ARGUMENTATION

Autoria de: Allan Edson de Oliveira Machado

Orientação de: Jefferson Adriano Neves

Coorientação de: Antonio Marcelo Martins Maciel

Presidente da banca: Jefferson Adriano Neves

Primeiro membro da banca: Iraziet da Cunha Charret

Segundo membro da banca: Fabio Marineli

Terceiro membro da banca: Antonio Marcelo Martins Maciel

Palavras-chaves: Mudanças Climáticas, Alfabetização Científica, Práticas Científicas, Práticas Epistêmicas, Argumentação

Data da defesa: 28/07/2023

Semestre letivo da defesa: 2023-1

Data da versão final: 04/08/2023

Data da publicação: 04/08/2023

Referência: Machado, A. E. d. O. A CONSTRUÇÃO DE UMA SEQUÊNCIA DE ENSINO E APRENDIZAGEM SOBRE MUDANÇAS CLIMÁTICAS QUE PRIORIZA A ARGUMENTAÇÃO. 2023. 139 p. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Física Licenciatura Plena)-Universidade Federal de Lavras, Lavras, 2023.

Resumo: No âmbito da crise climática, a criação do Painel Intergovernamental sobre Mudanças Climáticas (IPCC) no final da década de 1980 revelou inequivocamente a conexão entre as atividades humanas, como a queima de combustíveis fósseis, o desmatamento e a emissão de gases de efeito estufa, e as Mudanças Climáticas Antropogênicas. Apesar do consenso amplamente estabelecido na comunidade científica, grupos negacionistas climáticos persistem, propagando manifestações anti-ciência. Nesse contexto, esta pesquisa tem como objetivo detalhar o processo de concepção e planejamento de uma Sequência de Ensino e Aprendizagem (SEA) sobre as Mudanças Climáticas, com o propósito de fomentar a argumentação entre os estudantes e estabelecer um ambiente propício para a prática científica e epistêmica. A metodologia adotada para a construção da SEA fundamenta-se na Design-Based Research (DBR), empregando o conceito de Design ampliado para possibilitar uma abordagem iterativa e reflexiva. Esse enfoque permite a avaliação contínua e coletiva do material proposto, por meio da participação de um grupo focal, o Núcleo de Extensão e Estudos em Práticas Científicas e Epistêmicas em Situações de Ensino e Aprendizagem (PraCESE), composto por professores em formação inicial e continuada. Os resultados obtidos ao longo dessa pesquisa, relatados por meio de um Relato de Experiência (RE), têm como foco a avaliação exploratória da SEA, visando a capacitação dos estudantes em relação às Mudanças Climáticas e seu envolvimento ativo e consciente na busca por soluções sustentáveis. Acredita-se que a SEA apresentada tem o potencial de formar estudantes mais informados, críticos e engajados em relação aos desafios climáticos contemporâneos. Ao promover a Alfabetização Científica e estimular a argumentação fundamentada em evidências, a sequência de ensino e aprendizagem busca fortalecer a compreensão científica da crise climática e incentivar a reflexão sobre a urgência de ações sustentáveis.

Abstract: In the context of the climate crisis, the creation of the Intergovernmental Panel on Climate Change (IPCC) in the late 1980s unequivocally revealed the connection between human activities, such as burning fossil fuels, deforestation, and greenhouse gas emissions, and Anthropogenic Climate Change. Despite the widely established consensus in the scientific community, climate denialist groups persist, propagating anti-science views. In this context, this research aims to detail the conception and planning process of a Teaching and Learning Sequence (TLS) on Climate Change, with the purpose of fostering argumentation among students and establishing an environment conducive to scientific and epistemic practice. The methodology adopted for the construction of the TLS is based on Design-Based Research (DBR), employing the concept of Extended Design to enable an iterative and reflective approach. This approach allows for continuous and collective evaluation of the proposed material, through the participation of a focal group, the Extension and Studies Nucleus on Scientific and Epistemic Practices in Teaching and Learning Situations (PraCESE), composed of teachers in initial and continuing education. The results obtained throughout this research, reported through an Experience Report (ER), focus on the exploratory evaluation of the TLS, aiming at empowering students regarding Climate Change and their active and conscious involvement in the pursuit of sustainable solutions. It is believed that the presented TLS has the potential to form more informed, critical, and engaged students regarding contemporary climate challenges. By promoting Scientific Literacy and encouraging evidence-based argumentation, the teaching and learning sequence seeks to strengthen the scientific understanding of the climate crisis and stimulate reflection on the urgency of sustainable actions.

URI: sip.prg.ufla.br/publico/trabalhos_conclusao_curso/acessar_tcc_por_curso/
fisica/20231201820408

URI alternaviva: sem URI do Repositório Institucional da UFLA até o momento.

Curso: G018 - FÍSICA (LICENCIATURA PLENA)

Nome da editora: Universidade Federal de Lavras

Sigla da editora: UFLA

País da editora: Brasil

Gênero textual: Trabalho de Conclusão de Curso

Nome da língua do conteúdo: Português

Código da língua do conteúdo: por

Licença de acesso: Acesso aberto

Nome da licença: Licença do Repositório Institucional da Universidade Federal de Lavras

URI da licença: repositorio.ufla.br

Termos da licença: Acesso aos termos da licença em repositorio.ufla.br

Detentores dos direitos autorais: Allan Edson de Oliveira Machado e Universidade Federal de Lavras

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